この授業でできるようになること
- AIが作った文章や計画を、そのまま使わずに教科の観点で確かめる。
- 原文・公式資料・教科書を根拠にして、誤りやずれを直す。
- AIの出力を使うときに、自分で確かめる部分を言葉にできる。
準備
- 教科ごとの投影スライド（各6枚。下の各教科から開く）
- 教科ごとのワークシート（A4・1枚、人数分。下の各教科から開く）。生徒の端末で見せるときは4教科まとめ版
- 社会：総務省・法務省のページの印刷（班に1部）または資料集／理科：教科書の「もののとけ方」のページ／英語：辞書
生徒は端末と生成AIサービスを使いません。「AIの例」は教材に入っています。
4つのスターター
| 教科 | AIが作った例 | 生徒がすること | 対象 |
|---|---|---|---|
| 国語 | 記事の要約 | 原文と比べて100字に直す | 中学校・高校（小学6年も可） |
| 社会 | 18歳選挙権の説明 | 公式資料で5つの主張を確かめる | 中学校・高校（公民） |
| 理科 | ミョウバンの実験計画 | 4つの観点で危険と条件を直す | 小学校5年〜中学校 |
| 英語 | 掲示「土足禁止」の英訳 | 2つの訳を比べ、使わない表現の理由を書く | 中学校・高校 |
国語：AIの要約を原文で直す（20分）
対象：中学校・高校（小学6年も可）
AIが作った要約を原文と比べ、ずれている所を見つけて100字に直します。
- 0–3分
導入：この要約、同じことを言っている？
問いを示し、ワークシートの原文とAIの要約を配る。今日は「AIに要約させる」のではなく「AIの要約を直す」と伝える。
AIの要約が、原文と同じことを言っているか確かめます。
- 3–9分
活動1：ずれに線を引く
原文とAIの要約を読み比べ、3つの観点でずれている所に線を引き、ワークシートに観点の記号を書く。
線を引いたら、原文のどの文が根拠かも示そう。
- 9–16分
活動2：100字に直す
見つけたずれを直して、100字以内の要約を書く。早く終わった生徒には、ペアで読み合わせる。
- 16–20分
共有とまとめ
ずれの答えを確かめ、1〜2人の要約を読み上げる。要約は原文に戻って確かめることを板書でまとめる。
AIの要約は、読んだつもりにさせることがあります。
国語の板書
- 付け足し原文にない
- 入れかわりだれが・なぜ
- 抜け大事なことば
要約は、原文に戻って確かめる。
答えの目安
- 付け足し：「全国の図書館に広がっている」は原文にない。
- 関係の入れかわり：「利用者の反対を受けて作った」は誤り。原文は、作ったあとに反対の声があり、部屋を一階の奥に移して扉で分けた。
- 大事なことばの抜け：「部屋の工夫だけではなく、開館時間をのばしたことも大きい」が抜け、「この部屋のおかげ」と言い切っている。
直した要約の例（約100字）：町の図書館は三年前に「話してよい部屋」を作り、反対の声を受けて静かな閲覧室と扉で分けた。今は中学生や地域の人が使う。利用者がふえたのは、部屋の工夫に加え、開館時間を夜八時までのばしたことも大きい。
社会：AIの制度説明を公式資料で確かめる（20分）
対象：中学校・高校（公民）
AIが書いた「18歳選挙権」の説明を5つの主張に分け、省庁の公式資料で確かめます。
- 0–3分
導入：全部正しい？
AIの説明を読み、「全部正しいと思う人？」と挙手させる。
もっともらしい説明ほど、一つずつ確かめます。
- 3–8分
活動1：主張に分ける
説明を5つの主張に分け、数字・年・機関名に線を引く。ワークシートの表の左の列を確かめる。
- 8–16分
活動2：公式資料で確かめる
先生が印刷した総務省・法務省のページ（または教科書・資料集）で確かめ、表に「正しい／誤り／確認できない」と根拠を書く。
どの資料の、どこに書いてあった？
- 16–20分
共有とまとめ
答えを確かめ、誤りが3つあったことを共有する。確かめられないことは言い切らない書き方を示す。
社会の板書
- 数字・年いつ？何歳？
- 機関だれが決めた？
- 公式資料省庁・自治体で確かめる
確かめられないことは、言い切らない。
答えの目安
- 2015年に法律が変わった：正しい。2015年（平成27年）6月に公職選挙法の改正が成立（総務省）
- 20歳から18歳に引き下げ：正しい。総務省「選挙権年齢18歳引下げについて」
- 初めての国の選挙は2017年の衆議院議員総選挙：誤り。施行は2016年6月19日。最初の国政選挙は2016年7月の参議院議員通常選挙
- 成年年齢も同じ時期に18歳：誤り。民法改正の成立は2018年6月、施行は2022年4月1日（法務省）
- 法律を決めたのは内閣：誤り。法律を定めるのは国会（日本国憲法第41条）
確かめられなかった部分は「〜と説明されているが、公式資料では確認できなかった」と書く。
理科：AIの実験計画の危険を探す（20分）
対象：小学校5年〜中学校
AIが作った「ミョウバンのとけ方」の実験計画を、危険・条件・はかり方・片付けの4つの観点で直します。実験はしません。
- 0–3分
導入：このまま実験していい？
AIの実験計画を示し、「このまま実験していい？」と問う。今日は実験をしないことを先に伝える。
AIの計画は、安全をたしかめないまま書かれることがあります。
- 3–10分
活動1：問題に赤を入れる
班で計画を読み、4つの観点で問題のある手順に線を引き、表の左に書く。
どの手順が、どの観点で問題？
- 10–16分
活動2：直し方を書く
教科書の実験のページを見ながら、表の右に直し方を書く。
- 16–20分
共有とまとめ
観点ごとに答えを確かめる。AIの計画をそのまま実行せず、先生と確かめることを確認する。
理科の板書
- 危険ふっとう・手で持つ
- 条件水の量をそろえる
- はかり方温度・回数を記録
- 片付け流しに捨てない
計画は、実験の前に安全と条件を確かめる。
答えの目安
- 危険（手順2・4）：ふっとうさせない。熱いビーカーを手で持たない。ガラス棒で静かにかき混ぜ、保護めがねをかける。
- 変える条件（手順1）：水の量をそろえる（どちらも50mL）。変えるのは温度だけ。
- はかり方（手順2・3）：温度計で温度を測る。ミョウバンは計量スプーンすりきり1杯ずつ入れ、とけた回数を記録する。
- 片付け（手順5）：流しに捨てず、先生の指示どおり決められた容器に集める。
実験は行わず、計画を直すだけにします。温める温度は、教科書に書かれた温度に合わせます。
英語：AIの翻訳を、読む人に合わせて選ぶ（20分）
対象：中学校・高校
学校の掲示「土足禁止」の2つの英訳を比べ、読む人・ていねいさ・習慣の説明の観点で、使わない表現と理由を考えます。
- 0–3分
導入：直訳は伝わる？
日本語の掲示を示し、「海外から来たお客さんがこの英語を読んだら？」と問う。
- 3–10分
活動1：2つの訳を比べる
訳Aと訳Bを読み、3つの観点で違いを探して表に書く。辞書で Dirty feet と outdoor shoes を確かめてもよい。
単語が正しくても、相手に伝わるとは限りません。
- 10–16分
活動2：使わない表現と理由
使わない表現を選び、理由を日本語で書く。時間があれば、自分ならどう書くかを英語で1文書く。
- 16–20分
共有とまとめ
訳Aの「土足」の誤りと、訳Bの工夫を確かめる。翻訳は読む人と目的で選ぶことをまとめる。
英語の板書
- 読む人習慣を知っている？
- ていねいさPlease / 命令
- 習慣の説明なぜそうするか
翻訳は、読む人と目的で選ぶ。
答えの目安
- 訳A：「土足」を Dirty feet（よごれた足）と訳していて意味がちがう。prohibited も強い命令で、来客向けの掲示に合わない。
- 訳B：Please でていねいに頼み、学校では外ぐつで中に入らない習慣を説明している。来客向けにはBを選ぶ。
- 直すなら：Bの理由の文は、相手や場所に合わせて短くしてもよい（例：Slippers are here.）。
詳しい情報
困ったときの対応
- 「AIに直させればいい」という声：「直したAIの答えも、また確かめる必要がある」と返し、確かめる力をつける時間だと伝える。
- 社会で資料を探す時間が足りない：授業前に総務省・法務省のページを印刷して班に配る。端末で調べる場合は、検索で出てきたまとめサイトではなく省庁のページを開かせる。
- 理科で「実際にやってみたい」：直した計画は、後日、先生が安全を確かめたうえで教科書の実験として行う。AIの計画のままでは行わない。
- 英語で訳Bも完璧だと思いこむ：「長すぎて読まれない場所なら？」と問い、場所と目的で短くする案を出させる。
評価の観点
| 観点 | 十分満足 | おおむね満足 |
|---|---|---|
| 知識・技能 | 教科の観点を使って、AIの例の誤りやずれを根拠とともに指摘している。 | 誤りやずれを一つ以上見つけている。 |
| 思考・判断・表現 | 根拠（原文・資料・教科書）を示して、直した文や計画を書いている。 | 直した文や計画を書いている。 |
| 主体的に学習に取り組む態度 | AIの出力をそのまま使わず、確かめてから使う理由を自分の言葉で書いている。 | 確かめることの必要さに気づいている。 |
共通の評価ルーブリックも使えます。
AIの例と画像について
4教科の「AIの例」（要約・制度説明・実験計画・英訳）は、誤りを見つける練習のために、この教材で作った架空の例です。原文の記事と図書館も架空です。実際の生成AIの出力をそのまま載せたものではありません。場面のイラストは生成AIで作った架空のもので、実在の人物を描いたものではありません。
実際のAIの出力で行いたいとき
教師が学校で認められたサービスで事前に出力を作り、内容を確かめてから印刷して配ります。生徒が直接使う場合は、学校・設置者の方針、サービスの年齢条件と利用規約、保護者の同意の要否を確認し、氏名や学校名を入力しないよう指導します。出力に誤りが含まれない場合もあるため、「誤りを探す」ではなく「一つずつ確かめる」活動として扱います。
学年に合わせた調整
- 小学校5・6年：理科はそのまま使える（もののとけ方）。国語は要約を60字にしてもよい。
- 中学校：社会は公民の「選挙」で使う。主張を3つ（年・最初の選挙・決めた機関）に減らしてもよい。
- 高校：国語は評論文の一部に差し替え、社会は条文（公職選挙法第9条、民法第4条）も確かめさせる。
著作権・個人情報・年齢条件の注意
- 著作権：国語で教科書や新聞の文章に差し替える場合、授業の過程での利用の範囲かを確認する。生成AIに入力する場合は、学校で認められたサービスで、著作物の扱いを確認する。
- 個人情報：ワークシートを掲示・撮影するときは名前を隠す。
- 年齢条件：主要な生成AIサービスは利用規約で年齢条件や保護者の同意を定めている。授業で実際に使う場合は最新の規約を確認する。
保護者・管理職への説明
この授業は生徒がAIサービスを使わず、教師が用意した架空の「AIの例」を教科の力で確かめる活動です。「AIの答えをそのまま使わず、原文や公式資料、教科書で確かめる」という習慣を、各教科の学びの中で身につけます。
根拠と参照資料
文部科学省のガイドラインは、生成AIの出力をそのまま使わず、正確さや事実関係を確かめさせること、生成AIを教科の学びを深める道具として使うことを示しています。本教材は、各教科の「読む・確かめる・直す」力を使う短時間活動として設計しました。社会の答えは、下の総務省・法務省のページで確認しました。
- 文部科学省：初等中等教育段階における生成AIの利活用に関するガイドライン（Ver.2.0、令和6年12月26日）（2026-10-01確認）
- 総務省：選挙権年齢18歳引下げについて（2026-10-02確認）
- 法務省：民法の一部を改正する法律（成年年齢関係）について（2026-10-02確認）
- 文化庁：AIと著作権について（2026-10-01確認）
版と利用条件
画像：場面のイラストは、生成AIで作った架空のものです。
教材版：2.0（ATM-SUBJECT-008）／更新日：2026-10-02／一次資料の確認日：2026-10-01。
AIの例・原文の記事は、本教材のために作った架空のものです。
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