この評価表でできること
- 課題を出すときに、AIを使ってよい範囲を5段階から選んで先に示せる。
- 提出物とAI利用メモを照らして、5観点で3・2・1を付けられる。
- 説明できない提出物に、疑いではなく5分の面談で確かめて対応できる。
準備
- 課題プリントに「AI利用条件」（下の5段階から一つ）を書く
- AI利用メモ（生徒用・A4・1ページ。課題と一緒に人数分配る）
- 評価記録表（教師用・A4・2ページ。1枚15人分と段階の早見）
- 面談に使う5分（提出物を返す前の休み時間や放課後）
評価表そのものは端末なしで使えます。生徒の提出物や名前をAIに入力して判定させないでください。
AI利用条件の5段階
課題ごとに一つ選んで、課題プリントに書く
- 禁止AIを使わない。自分の力を確かめる課題
- 構想のみテーマ選び・観点出しだけ
- 推敲のみ自分で書いた文の見直しだけ
- 調査補助調べる手がかり探し。根拠は資料で
- 条件内で可示した条件を守れば、どこでも
提出のあとで条件を変えない。迷う課題は「構想のみ」から始める。
使い方の手順
- 課題を出す
条件を選んで口頭でも伝える
5段階から一つ選び、課題プリントに書く。AIを使ったら利用メモを出すことを伝える。
今回は『調査補助』です。調べる手がかりには使ってよいけれど、根拠は資料で確かめて出典を書いてください。
- 提出
レポートと利用メモをセットで回収
AIを使わなかった生徒も、メモの「使わなかった」に○をして出す。メモがないことだけで減点しない。
- 評価
5観点で3・2・1を付ける
メモと本文を照らし、下の記述例と比べて段階を決める。AIを使ったこと自体は減点しない。
- 気になる提出物
5分の面談で確かめる
AI判定ツールの結果や文体の印象だけで決めない。本文の一か所を指して、根拠と作り方を聞く。
この段落の数字は、どこで確かめた？
- 返却
観点ごとに一言返す
「根拠確認が3になった理由」など、次の課題で生かせる一言を書く。条件の外で使った場合は、評価とは分けて指導する。
評価表（5観点×3段階）
| 観点 | 3 自分でできる | 2 一部支援が必要 | 1 学び直しが必要 |
|---|---|---|---|
| 利用範囲 | AIを使った場所・目的・日付をメモで示し、条件の中で使っている。 | 使ったことは書くが、どこに使ったかがあいまい。 | 使ったことを書かない。または条件の外で使った。 |
| 問いと判断 | 目的に合わせて聞き、出てきた案の採用・不採用を理由とともに書く。 | 問いはあるが、選んだ理由が書かれていない。 | 完成した答案そのものを求めている。 |
| 根拠確認 | 大事な主張を、発行元と日付の分かる資料で確かめ、出典を示す。 | ほかの資料も見たが、発行元や日付が足りない。 | AIの答えだけを根拠にしている。 |
| 本人の修正 | 自分の調べたこと・考えに合わせて組み立て直している。 | 言い回しは直したが、構成や主張はAIのまま。 | 出力をほぼそのまま出している。 |
| 口頭説明 | 主張・確かめ方・まだ分からない点を自分の言葉で話せる。 | 内容は話せるが、どう作ったかがあいまい。 | 書いた内容を自分で説明できない。 |
「利用範囲」と「口頭説明」は、AIを使わなかった生徒にも同じ形で使えます（「使っていない」と説明できれば利用範囲は3）。
観点ごとの記述例（架空）
架空の課題「高校1年・公共：地元の商店街の空き店舗をどう生かすか（AI利用条件：調査補助）」のAI利用メモと面談の例です。右の列が判断の決め手です。
利用範囲
| 段階 | メモ・提出物・面談での言葉（架空） | 判断の決め手 |
|---|---|---|
| 3 | 「9月12日、構想の段階で空き店舗の使い道を5つ挙げてもらった。本文2段落目の事例選びに使った。」 | 日付・段階・使った場所がそろう。条件（調査補助まで）の中。 |
| 2 | 「AIを少し使いました。」 | 使ったことは分かるが、どこか分からない。面談で確かめる。 |
| 1 | メモなし。本文の後半がAIの出力と同じ文で、条件の外の使い方だった。 | 評価とは別に、条件の外で使ったことを指導する。 |
問いと判断
| 段階 | メモ・提出物・面談での言葉（架空） | 判断の決め手 |
|---|---|---|
| 3 | 「『高齢の買い物客が多い商店街で』と条件を足して聞き直した。カフェ案は、店主に聞いたら駐車場がなく難しいので外した。」 | 条件を足して聞き直し、不採用の理由が具体的。 |
| 2 | 「5つの案から2つを選んだ。」 | 選んではいるが理由がない。 |
| 1 | 「『商店街の空き店舗について2000字のレポートを書いて』と入力した。」 | 完成答案を求めている。 |
根拠確認
| 段階 | メモ・提出物・面談での言葉（架空） | 判断の決め手 |
|---|---|---|
| 3 | 「AIが挙げた空き店舗の割合を市の統計ページで確かめ、年度と出典を本文に書いた。」 | 発行元・年度を確かめ、出典を示している。 |
| 2 | 「別のサイトでも同じ数字を見た。」 | サイト名・発行元・日付がない。 |
| 1 | 数値の出典がAIの回答だけ。 | 根拠がAIだけ。数値の確かめ方を一緒に確認する。 |
本人の修正
| 段階 | メモ・提出物・面談での言葉（架空） | 判断の決め手 |
|---|---|---|
| 3 | AIの案の順番を、自分が聞き取った店主の話に合わせて入れかえ、結論を自分の提案に書き直した。 | 自分の調べたことで組み立て直している。 |
| 2 | 語尾や言い回しは直したが、段落の構成と主張はAIの出力のまま。 | 表現の修正にとどまる。 |
| 1 | 出力をほぼそのまま貼りつけた。 | 本人の考えが見えない。 |
口頭説明
| 段階 | メモ・提出物・面談での言葉（架空） | 判断の決め手 |
|---|---|---|
| 3 | 「いちばん言いたいのは○○。数字は市の統計で確かめた。家賃の相場はまだ確かめられていない。」と話せる。 | 主張・確かめ方・残る不確かさを自分の言葉で話せる。 |
| 2 | 内容は話せるが、「どこでAIを使った？」に答えがあいまい。 | 過程の説明が弱い。 |
| 1 | 本文で使っている言葉の意味を説明できない。 | 再提出または追加の課題を検討する。 |
詳しい情報
説明できない提出物への対応
- AI判定ツールは誤って判定することがあります。結果だけで不正と決めず、面談で本人の説明を聞きます。
- 面談は一対一で、責める口調にしません。「どう作ったか」を聞き、説明できない部分は追加の課題で確かめます。
- 不正行為としての扱い（成績・指導記録）は、学校の規程と管理職の判断に従います。教科担任一人で決めません。
条件を決めるときの目安
- 禁止：漢字・計算・作文の初稿など、本人の力そのものを見る課題。
- 構想のみ・推敲のみ：書く力を育てたいが、きっかけや見直しには使わせたい課題。
- 調査補助・条件内で可：探究や調べ学習。根拠確認と出典の書き方を必ず指導します。
- 家庭でのAI利用は、年齢条件や家庭の方針で使えない生徒がいます。使わなくても同じ評価が取れる課題にします。
この教材の画像について
場面のイラストは生成AIで作った架空のものです。記述例も架空の生徒・架空の課題で、実在の生徒の作品ではありません。
個人情報・著作権・年齢条件の注意
- 利用メモには、AIに入力した質問の要約を書かせます。友達や家族の名前、写真は入力しないよう課題を出すときに伝えます。
- 提出物の文章を教師がAIに入力して評価・判定させないでください。
- 主要な生成AIサービスには年齢条件があります（OpenAIは13歳以上・18歳未満は保護者の許可、Copilotは13歳以上など）。課題を出す前に学校の方針と最新の規約を確認してください（2026-10-01確認）。
- AIの出力をレポートに使うときも、元の資料の著作権や引用のルールは変わりません。
根拠と参照資料
文部科学省のガイドライン（Ver.2.0）は、レポート等の課題について、評価の視点を前もって決めること、口頭発表などで内容が自分のものになっているかを確かめること、生成AIの名称・入力したプロンプト・日付を明記させることなどを示しています（Box-6「課題に関する留意事項について」）。また、生成物をそのまま自分の成果物として出すことは、使い方によって不適切・不正な行為になると十分に指導するよう求めています。この評価表は、利用条件の事前提示・利用メモ・面談をこれに合わせて組み立てました。
- 文部科学省：初等中等教育段階における生成AIの利活用に関するガイドライン（Ver.2.0、令和6年12月26日）（2026-10-01確認）
- 文部科学省：生成AIの利用について（学校現場における生成AIの利用について）（2026-10-01確認）
- 文化庁：AIと著作権について（2026-10-01確認）
- OpenAI：利用規約（最低年齢）（2026-10-01確認）
- Microsoft：Copilot 利用規約（Copilotを使用できるユーザー）（2026-10-01確認）
- Google：お子様による Gemini アプリの利用をサポートする（2026-10-01確認）
関連する資料
- AIリテラシー評価ルーブリック（授業中の見取りに）
- 校内生成AI利用ルールひな型（第4条で同じ5段階を使っています）
版と利用条件
画像：場面のイラストは生成AIで作った架空のものです。
教材版：2.0（ATM-RUBRIC-010。v1.0 は 2026-07-17 公開）／更新日：2026-10-02／一次資料の確認日：2026-10-01。
CC BY-NC 4.0。出典を表示し、非営利目的で改変できます。校内用に観点や文言を書きかえて使ってください。詳しくは利用条件をご覧ください。
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